OBRA "ACÁBATE LA SOPA"

     A veces no es fácil acabarse la sopa y mientras lo  intentas , la imaginación vuela y vuela ..., y te lleva a otros mundos donde los personajes aparecen donde menos te lo esperas y la música suena alrededor transformando la cocina en un espacio fantástico donde todo es posible.

De la mano de cuatro músicos y de una bailarina, nos aproximaremos a obras de compositores como D. Shostakovich, P. Glass o los  Beatles el proceso de creación musical a través de la combinación de ritmos y melodías.

    Este es el planteamiento es pedagógico de esta obra representada el pasado 25 de marzo en el Teatro Cuyás bajo la Dirección de Escena y guión de  Anna Llopart y la  dirección musical de   Josep Maria Guix de la que pudieron disfrutar el alumnado del segundo y tercer ciclo de  Ed. Primaria.

VISITA AL PARLAMENTO DE CANARIAS EN TENERIFE "DIPUTADOS POR UN DÍA"

      El pasado 14 de Marzo los alumnos de 3er ciclo de Primaria de nuestro centro acudieron al Parlamento de Canarias en Tenerife, para convertirse en "DIPUTADOS POR UN DÍA", la actividad enmarcada dentro de las actividades de promoción del parlamento permitió a los alumnos conocer de primera mano las instalaciones y las actividades que se realizan en el parlamento, les explicaron la manera en que se desarrollan las sesiones y la importancia que tiene el parlamento en el desarrollo legislativo en canarias así como  el carácter de órgano representativo de todos los canarios que tiene el mismo. 

     Varios medios de comunicación se hicieron eco de la noticia y publicaron la noticia en diferentes informativos. Adjunto se incluye el enlace al Telecanarias , de Televisión española en canarias.

CONCURSO ESCOLAR ONCE

 Con motivo de la 30ª edición del Concurso Escolar de la ONCE, el alumnado de Educación Primaria, concretamente el 2º y 3º ciclo, se ha inscrito y participado en esta edición en la categoría A y B.
   
   El trabajo consistía en hacer campaña para pedir que "EL DÍA DE LA ILUSIÓN" se haga realidad mediante la realización de un cartel.

    El objetivo  de esta propuesta de participación es  la de elaborar una gran plataforma con los motivos de todos para crear el DÍA DE LA ILUSIÓN, de la que se obtendría el "Oncedecálogo"  para presentar a las instituciones. Por eso, como material de trabajo en el aula, cada uno de los equipos participantes elaborará un decálogo que recoja sus 11 razones por las que hay que proteger la ilusión. 
   Vean nuestras propuestas

MAQUETAS DEL SISTEMA SOLAR

   Coincidiendo con la visita al Museo Elder y a su planetario, se ha diseñado para el alumnado de 3º de  Educación Primaria una situación de aprendizaje en la que  se propone que los alumnos realicen por grupo, un trabajo artístico sobre el Sistema Solar: una maqueta, un móvil, un diorama (representación humana), un mural...

   Posteriormente, tuvieron que exponer de  forma oral al resto de la clase lo que han querido representar, cómo lo han hecho y qué han aprendido con ello. 

   Para ello, han tenido que realizar una pequeña investigación en la biblioteca del centro/aula y en internet sobre el Sistema Solar e ir realizando el cuadernillo de tareas de esta unidad didáctica.

   Los alumnos pudieron comprobar por qué se suceden los días y las noches, las estaciones, los años, la distribución horaria (el reloj), a orientarse...

   Las actividades  han sido diseñadas para todo el alumnado contemplando la diversidad, el clima de convivencia y equilibrar el apoyo entre iguales entre otras.

CONCURSO DE COCINA NAVIDEÑA

     Siguiendo la estela del ya finalizado Programa TAS que tanto éxito tuvo tanto dentro como fuera del centro, en este curso, los alumnos de 4º ESO organizaron bajo la coordinación y supervisión de la profesora de Educación Física, Rosi Arteaga, un concurso de cocina navideña para el resto del alumnado de la ESO.

     El concurso requería que el alumnado pusiera en marcha su creatividad y buen hacer. Se repartió a cada clase el mismo tipo y cantidad de fruta  para que cada clase organizados por grupos más pequeños hicieran sus creaciones. El único requisito,  resaltar el sentido navideño.

   Los resultados fueron mas que satisfactorios. Hubo gran despliegue de figuras y platos que nos recordaban las fechas en que estábamos.

Enhorabuena a todos por su participación, ilusión y creaciones.

GRAN CANARIA 2014

   El pasado 27 de febrero el alumnado de 4º ESO recibió una charla en el centro a cargo de Carlos Arteaga, técnico del Instituto Insular de Deportes del Cabildo de Gran Canaria sobre la próxima Copa del Mundo de Baloncesto a celebrar en nuestra isla el próximo verano.

     En la charla el alumnado recibió información de primera mano sobre la creación de una instalación deportiva, qué requisitos hay que tener en cuenta en distintos niveles, económicos, políticos, sociales, funcionales… y qué implica la organización y celebración de un evento de tal magnitud.

     

Así son Ole y Hop, las mascotas del Mundial de España 2014

     Una vez recibida esta pequeña formación, los alumnos están preparando una exposición para todos sus compañeros de la ESO, con la intención de presentarles un evento tan importante como el que vamos a tener la suerte de disfrutar en nuestra propia tierra.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA MARZO

EDUCAR A LAS NIÑAS Y NIÑOS EN IGUALDAD

     Al nacer, la identidad de los niños y niñas no sólo viene determinada por el sexo; tradicionalmente, también lo ha estado por el proceso de socialización y por la educación.

   La familia es el primer agente socializador del niño y la niña y, al mismo tiempo donde más se puede fomentar y consolidar los roles o estereotipos tradicionales del hombre y la mujer. No obstante, puede ser también uno de los principales entornos donde educar en igualdad a los hijos e hijas.

     Ya en los primeros años de vida, los juguetes pueden simbolizar los estereotipos sexistas de esta sociedad. La ‘cocinita’, el maletín de costura, la muñeca con sus complementos de ropa rosa azul, el carricoche de bebé… son algunos ejemplos de juguetes que presuponen el rol que estas futuras mujeres desempeñarán o que socialmente se espera que desempeñen. Independientemente de la actividad profesional a la que dediquen sus vidas, la cocina o la limpieza son ejemplos de actividades que las mujeres tienen asignadas desde niñas. Los niños, por el contrario, se divierten con juegos asociados a la construcción o el transporte, por poner un ejemplo.

     De la misma manera, no suele estar bien visto en el seno de las familias que el niño o la niña muestren interés por los juegos asignados al sexo contrario y, aunque este obstáculo se va superando cada vez más, sigue siendo extraño ver a un niño con muñecas o a una niña con coches de carreras. Paradójicamente, al mismo tiempo que del niño se espera que no juegue con la cocinita, se pretende que el hombre colabore en las labores del hogar. Y a la inversa, los coches y camiones que algunos no consideran adecuados para las niñas, se contraponen a una realidad creciente en la que se intenta que la mujer pueda acceder a todo tipo de profesiones.

    Varias esferas de la vida familiar determinarán, según el trato, las expectativas y los roles, su forma de comportarse así como el papel que jugará el niño o la niña en el futuro. Por ello, hay que tener presentes situaciones como las que se enumeran a continuación:

• Los modelos familiares. El dicho ‘predicar con el ejemplo’ suele ser muy adecuado. En el seno familiar tradicional las ‘labores del hogar’ eran femeninas y los ‘trabajos’ masculinos y cambiar esa concepción es fundamental a la hora de educar a los pequeños y pequeñas en la igualdad. Que el hombre asuma tareas que tradicionalmente estaban ligadas a la mujer y viceversa hará que los niños y niñas crezcan en un ambiente en el que la igualdad entre los sexos sea vista como algo normal. Es importante que el reparto de tareas en el hogar se explique y que todos participen en ellas.
• Valorar la diferencia como personas y no como sexos. Es normal que a los hijos/as no se les trate de la misma forma; cada persona es distinta y hay que aprender a que ellos/as valoren que en esa diferencia descansa la riqueza. No obstante, el hecho de valorar y apreciar las diferencias no debe hacerse en función del sexo de la persona y mucho menos potenciarlas en base a ello.
• La expresión de los sentimientos. La capacidad de ser más o menos expresivo con los sentimientos es una cuestión puramente personal, interna de cada uno y nada tiene que ver que se trate de un niño/hombre o una niña/mujer.
• La elección de las actividades extraescolares. Los familiares deben fomentar la práctica de actividades alternativas sin hacer diferenciaciones en cuanto al sexo. Las habilidades para realizar una u otra actividad no vienen determinadas por el sexo de quien las practica.
• El lenguaje. Los familiares deben evitar la utilización de palabras, dichos populares o comentarios sexistas. Es una muestra de sensibilidad hacia el tema que nos ocupa y un modelo de trato igualitario.
• Los medios de comunicación. Es aconsejable que los familiares se sienten con los niños y niñas y les expliquen qué están viendo en la televisión , en una revista o en cualquier otro medio de comunicación. Algunos mensajes publicitarios suelen encasillar al hombre y a la mujer en sus roles tradicionales, y los adultos deben ser críticos al respecto. De esta forma se fomenta una actitud responsable.

Los modelos de referencia más próximos para los menores van a ser determinantes en el aprendizaje de valores y actitudes. No hay que olvidar que durante los primeros años las niñas y niños se rigen por la imitación de sus adultos. De ellos depende, en buena medida, que esos comportamientos e ideas se construyan sobre una base de igualdad.

Pequeñas claves: